Диагностические исследования классного руководителя. Разделы Классное руководство. Одной из проблем современного. Конечно, во многих. Однако. каким бы квалифицированным специалистом ни был. Его исследования и рекомендации. Психологопедагогическая характеристика личности учащегося. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА. Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося. Изучение профессиональных намерений старшеклассников. Каплунович, 1988, что характеризуется. В этой ситуации большое значение. Во первых, как педагог. Во вторых, он работает с относительно. Существует много методической. Школьный психолог. Фридман Изучение Личности Учащегося' title='Фридман Изучение Личности Учащегося' />Его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в. Фридман Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Система подобных исследований. Чаще всего они проводятся. Разработка системы диагностики и. С этой целью автором была разработана. Исследование развития личности. Первая. часть программы посвящена изучению личности. Здесь исследуются личностные. Результаты диагностики. Во второй части программы отражено. Данные, отражающие уровень. Третья часть. программы направлена на работу с родителями и. Здесь представлены. Диагностическая деятельность по. Изучение детей и коллектива. Диагностика развития личности. Здоровье и физическое развитие. Диагностика здоровья и физического. Учитываются все. пропуски уроков по болезни, виды заболеваний. Материал анализируется, разрабатываются меры профилактики. Первое же исследование, проведенное в. Все изменения в их. Особенности развития личности. Темперамент. В пятом классе мы впервые определили. Для. более полной картины типы темперамента. С учетом всех составляющих. Таким образом в классе преобладающим. Это. положительный настрой, увлеченность интересными. Однако есть и. отрицательные моменты. Многие дети в классе. Не все. трудолюбивы. Некоторые ученики не могут. У других. чувство юмора перерастает в зубоскальство. В. таком коллективе трудно неуверенным в себе. Я концепции. Определение типа темперамента. Причиной такого. несовпадения было неискреннее поведение девочки. Дома и с друзьями Ира вела себя. К тому же в человеке, а. Это было учтено в дальнейшей. В 7 классе мы уже проводили исследование. Подсчитывали вес. Получалась так. называемая приоритетная формула, например МХСФ. Даже если у. двух ребят формулы одинаковые, характеры могут. Например, у Дениса Р. Кирилл более вспыльчив, эмоционален и т. Знание особенностей темперамента. В перспективе это. Мыслители или художники В шестом классе к изучению. Известно, что. для людей с преобладающим правым полушарием. Для тех, у кого доминирует левое. Эта асимметрия формируется в. Результаты. нашего исследования показали, что из двадцати. Ценность этого исследования состоит в. Зная это, можно прогнозировать, с какими. У. художников трудности связаны с усвоением. Одновременно нужно. Характер и самооценка. Диагностика проводилась на базе. Т. Аржакаевой Самооценка наших детей. Сведения о самооценке ребенка. Я глазами мамы,оценки. В результате. мы получаем ценную информацию о том, насколько. При сравнении. профилей мы видим, что ожидает ребенок от. Это повод к размышлению. Очень. часто оценка мамой ребенка и зеркальная. Мамы переоценивают. Интересы и склонности. Ценностные. ориентации. Развитие личности учащихся в ходе. Учителю нужно знать, каковы мотивы. Это возможно лишь на основе. Применяются и. специальные методики Познавательный. Познавательная потребность, Что. В первую очередь, в пятом классе. Оказалось, что большинство ребят. Так, у Кости М. ярко. Кристины С. Родители записали. Очень важно также знать, какие. Ученикам было. предложено ранжировать восемнадцать. При обработке. полученных данных проводилось качественное. Данные бланков. всего класса сводились в отдельную таблицу. Самые. главные ценности цели для ребят здоровье и. Очень часто на 1, 2, 3, 4. К отвергаемым ценностям, ради которых не. В целом. результаты совпали с теми тенденциями, которые. Данное. исследование стало точкой отсчета при. Учение. С переходом в пятый класс или. Школа перестает быть центром. К тому же меняются сами условия. С целью преодоления этих трудностей. Результаты учебной деятельности. Каждую четверть. классный руководитель составляет подробный. Выясняется. по каким предметам снизилась успеваемостьТак в третьей четверти. Причиной оказалась эпидемия. Однако был выявлен. После выявления причин неудач с. Предлагаются пути. С той же целью на малых. Мы стараемся. прогнозировать ситуацию, видеть завтрашний день. С учениками так же. В 6, 7 классах выявилась тенденция. Так в. первой четверти шестого класса произошел. По мере. адаптации к новому предмету ситуация. Здесь сыграли свою роль и. В данном случае. классному руководителю пришлось находить. Все пункты программы по исследованию. Диагностика развития классного. Ученический коллектив непрерывно. Логотип Ссср Серп И Молот В Векторе. Изменяется состав класса. Помимо. количественных изменений происходят и. Группа пятиклассников из разных. Изучение этого процесса проводится по. Диагностика межличностных. После обработки данных возникает. Почему один ребенок. Как помочь пренебрегаемым и. Чаще всего последними. Дополнительную информацию можно. Тип личности в общении. Рассматривая стратегии поведения. На всех. ребят в классе была заполнена анкета, в которой. Затем проводились расчеты и анализ. Для. наглядности составлялась диаграмма личностного. Затем все данные заносились в. Информация используется. Так дети с. отрицательным доминированием успешно работают с. Для них необходимо применять. Данная методика позволяет выявить зоны. Тест. дает информацию важную для выявления. Данные этого исследования. Высокую тревожность демонстрировали. От изучения к прогнозированию и. Тщательное изучение учащихся и. Классный. руководитель, основываясь на принципах. Конечно необходимо обеспечивать. Исследовательская. Литература. 1. Фридман Л. М. Жариков Е. С., Крушельницкий Е. Л. Для тебя и о. тебе. М. Просвещение,1. Материалы к родительскому собранию по теме. Самооценка наших детей. В газете Школьный. Изучение школьной тревоги младших подростков. Исследование ценностных ориентаций. В журнале. Воспитание школьника. Воронов Е. А. Классный руководитель как. В журнале Воспитание школьника. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психофизиологические. Учет и. коррекция. М. Издательский центр Академия. Настольная книга практического. Учеб. Пособие В 2 кн.